Dyscalculia

Clemens Gödel adalah freelancer untuk pasukan perubatan

Lebih banyak mengenai pakar Semua kandungan diperiksa oleh wartawan perubatan.

Dyscalculia adalah istilah teknikal untuk kelemahan aritmetik. Orang yang terjejas mempunyai kesukaran besar untuk memahami dan menggunakan matematik paling mudah. Ini biasanya dapat dilihat di sekolah rendah atau bahkan di tadika. Satu siri ujian mesti dilakukan untuk mengesahkan kecurigaan tersebut. Rawatan itu berdasarkan sokongan individu untuk diskalkulia untuk mengelakkan kekurangan yang disebabkan oleh angka yang kurang baik. Baca lebih lanjut mengenai dyscalculia di sini!

Kod ICD untuk penyakit ini: Kod ICD adalah kod yang diiktiraf di peringkat antarabangsa untuk diagnosis perubatan. Mereka boleh didapati, misalnya, dalam surat doktor atau sijil ketidakupayaan untuk bekerja. F81

Dyscalculia: keterangan

Jawapan untuk pertanyaan "Apa itu dyscalculia?" Ringkasnya, adalah kesukaran besar dalam menangani matematik. Akibatnya, dyscalculia juga dikenali sebagai kelemahan aritmetik. Ia adalah salah satu gangguan pembelajaran yang disebut. Kumpulan gangguan perkembangan sekolah ini boleh mempengaruhi pelbagai kemahiran seperti membaca, menulis atau aritmetik - ini tidak berkembang secara "normal". Latar belakang adalah kegagalan fungsi otak yang ditentukan.

Dyscalculia mesti dibezakan dengan acalculia yang diperoleh (ketidakupayaan aritmetik) yang berlaku kemudian. Penyakit alkali berlaku, misalnya, akibat strok.

Dalam hampir semua kes, kelemahan dalam numerasi ditemui pada masa kanak-kanak. Definisi dyscalculia juga merangkumi bahawa kelemahan angka tidak dapat dijelaskan oleh persekolahan yang buruk, kecerdasan yang berkurang atau gangguan deria seperti pekak. Dyscalculia dicirikan oleh ketidakseimbangan antara prestasi yang diharapkan dan sebenar. Orang yang terjejas mempunyai masalah besar dengan bilangan dan kuantiti. Ini menyukarkan atau mustahil bagi mereka untuk memasukkan invois ringkas. Masalah yang hanya menjadi jelas dengan keperluan matematik yang lebih tinggi, sebaliknya, biasanya tidak sesuai dengan dyscalculia.

Akibat kelemahan aritmetik, prestasi matematik bukan sahaja, tetapi juga kelas fizik atau kimia kurang baik. Kanak-kanak yang terjejas sering menghadapi masalah dalam situasi seharian seperti membaca jam.

Gabungan dengan gangguan lain

Sebagai tambahan kepada dyscalculia, banyak penderita mengalami gangguan lain, terutamanya gabungan gangguan membaca dan ejaan atau gangguan defisit perhatian (ADHD). Kajian di AS menunjukkan bahawa lebih daripada 50 peratus kanak-kanak kurang upaya membaca juga mempunyai kemahiran matematik yang lemah. Sebaliknya, lebih daripada 40 peratus kanak-kanak dengan dyscalculia juga menunjukkan tanda-tanda kesukaran membaca.

Dyscalculia: kekerapan
Di Jerman, antara tiga hingga tujuh peratus kanak-kanak dan remaja mengalami dyscalculia. Kanak-kanak perempuan lebih kerap terjejas daripada kanak-kanak lelaki.

Menariknya, kelemahan aritmetik lebih kerap berlaku pada kanak-kanak Amerika berbanding di Jerman. Perbezaan sistem sekolah mungkin sebahagiannya bertanggungjawab untuk ini.

Dyscalculia: gejala

Dalam dyscalculia, mereka yang terkena tidak mempunyai idea yang salah atau tidak mengenai langkah-langkah pengiraan. Berurusan dengan sistem perpuluhan juga menyebabkan kesukaran yang besar bagi anak-anak. Nombor tidak difahami sebagai kuantiti, tetapi sebagai simbol. Oleh itu, putaran nombor sering menjalar. Walau bagaimanapun, tidak ada kombinasi gejala yang jelas yang menentukan dyscalculia.

Sebilangan besar masa, diskalkulus ketara kerana kanak-kanak yang terkena tidak lagi dapat mengikuti pelajaran dan prestasi mereka merosot. Walaupun terdapat tanda-tanda dyscalculia seawal usia tadika, kelemahan dalam numerasi pada mulanya dapat disadari walaupun pada usia sekolah.

Sekiranya, sebaliknya, ada masalah dengan nombor untuk pemula sekolah, itu tidak semestinya disebabkan oleh dyscalculia: Kira-kira sepertiga kanak-kanak yang menghadapi masalah dengan angka pada tahun pertama sekolah mencapai prestasi rata-rata berikut ini tahun dan oleh itu tidak mempunyai dyscalculia. Walau bagaimanapun, jika kelemahan angka hanya dapat dilihat kemudian, terutama selepas kelas lima, biasanya tidak hilang dengan sendirinya.

Gejala dyscalculia di tadika atau prasekolah

Walaupun di tadika terdapat tanda-tanda peningkatan risiko dyscalculia. Mengakui kelemahan numerasi tidak selalu mudah pada usia ini. Kemungkinan tanda pada usia ini termasuk masalah dengan nisbah dan pengiraan. Bermula dengan unit (seperti berat) dan sistem perpuluhan juga sukar.

Gejala Dyscalculia di Sekolah Dasar

Dyscalculia selalunya lebih ketara di sekolah rendah. Berbeza dengan rakan sekelas, kanak-kanak yang terjejas menunjukkan jurang pengetahuan ketika berurusan dengan nombor, misalnya ketika menulis atau menamakan nombor. Pengiraan matematik sukar difahami. Guru biasanya menyedari perkara ini kerana kanak-kanak ini memerlukan lebih banyak masa daripada rakan sebaya mereka. Alat bantu seperti mengira jari juga digunakan untuk menyelesaikan masalah aritmetik. Berurusan dengan kuantiti juga jauh lebih sukar dengan dyscalculia. Di samping itu, jenis pengiraan sering dikelirukan.

Gejala dyscalculia dalam kehidupan seharian

Selain prestasi matematik yang buruk di sekolah, anak-anak dengan diskalkulus juga menghadapi pelbagai kesukaran dalam kehidupan seharian. Sebagai contoh, membaca jam dan berurusan dengan wang boleh menjadi cabaran besar bagi mereka yang terjejas.

Tekanan psikologi

Pengalaman yang dilalui oleh mereka yang terkena akibat discalculia sering mengakibatkan tingkah laku bermasalah dan tingkah laku penghindaran masalah yang jelas. Di satu pihak, anak-anak sering menarik diri dan mengalami (peperiksaan) kegelisahan, gejala kemurungan dan keluhan somatik. Aduan somatik adalah gejala fizikal seperti sakit kepala atau sakit perut yang mana penyebab organiknya tidak dapat dijumpai.

Sebaliknya, kekurangan perhatian, tingkah laku tunggakan dan agresif dapat berkembang. Secara statistik, kanak-kanak dengan dyscalculia lebih cenderung mengalami gejala psikologi daripada kanak-kanak yang tidak terjejas. Secara keseluruhan, dyscalculia membawa beban psikologi yang sangat tinggi kepada anak-anak.

Di samping itu, terdapat gejala penyakit yang menyertainya seperti ADHD, kemurungan, kegelisahan atau gangguan tingkah laku sosial.

Dyscalculia: penyebab dan faktor risiko

Berurusan dengan nombor dan perhitungan matematik memberikan permintaan tinggi pada otak anak, yang mengembangkan dan membina jaringan saraf yang semakin kompleks. Penyelidik menganggap bahawa pemahaman asas matematik adalah semula jadi. Walaupun pada minggu pertama kehidupan, jumlah kecil biasanya dapat dibezakan.

Kemahiran matematik bebas dari kemahiran bahasa atau kecerdasan. Mereka adalah bahagian pemikiran yang bebas. Walau bagaimanapun, jelas bahawa pemprosesan tugas matematik tidak sepenuhnya terpisah dari bahasa.Oleh itu, adalah perlu untuk mengenali dan memahami terminologi matematik. Gangguan membaca dan ejaan menyukarkan proses ini dan oleh itu sering dikaitkan dengan dyscalculia.

Terdapat sebilangan model yang berusaha menjelaskan sebab-sebab discalculia. Mereka mengambil kira langkah individu yang diperlukan untuk mencatat proses matematik. Asasnya adalah pemahaman tentang masalah matematik dan strategi penyelesaian masalah yang sesuai. Ini termasuk pemprosesan proses logik dengan pemahaman perincian, tetapi juga kemampuan untuk belajar dan mempunyai memori kerja yang mencukupi untuk ini. Untuk dapat memvisualisasikan tugas-tugas geometri secara khusus, mesti ada juga imaginasi spasial visual yang baik.

Penyebab dyscalculia setakat ini tidak jelas

Hingga hari ini, masih belum jelas bagaimana dan mengapa sebenarnya gangguan pengiraan berkembang. Kajian menunjukkan bahawa kawasan otak yang bertanggungjawab untuk aritmetik kurang aktif pada mereka yang terjejas. Ini juga menjelaskan mengapa mereka yang terlibat mengambil nombor seperti "kata kosong" yang mereka tidak dapat memberikan makna lebih jauh. Untuk mengira, beberapa kawasan otak harus digunakan. Para saintis mengesyaki bahawa gangguan perkembangan dan aktiviti di wilayah ini bertanggungjawab untuk "kelemahan matematik".

Kajian dengan keluarga dan kembar juga menunjukkan bahawa beberapa tahap dyscalculia turun temurun. Kira-kira 45 peratus daripada mereka yang terjejas mempunyai saudara-mara dengan masalah pembelajaran. Walau bagaimanapun, gen tertentu yang mungkin bertanggungjawab untuk gangguan tersebut belum dapat dikenal pasti. Dyscalculia juga boleh berlaku dalam konteks penyakit genetik seperti sindrom Turner atau phenylketonuria.

Gangguan otak yang disebabkan oleh awal kanak-kanak dan epilepsi juga boleh mencetuskan kelemahan aritmetik. Di samping itu, faktor psikososial dan didaktik memainkan peranan penting.

Dyscalculia: pemeriksaan dan diagnosis

Dyscalculia harus didiagnosis sedini mungkin agar anak yang berkenaan dapat diberi sokongan yang sesuai sebagai tambahan kepada pelajaran sekolah. Ini adalah satu-satunya cara untuk cepat menutup jurang pengetahuan dan memastikan bahawa anak itu tidak kehilangan hubungan dengan kelas.

Tetapi bahkan sebelum usia sekolah, iaitu di tadika, mungkin ada petunjuk kemungkinan risiko diskalkulia. Ini termasuk kelainan ketika menangani tugas asas matematik. Namun, selalunya kesukaran awal ini juga mereda.

Guru usia sekolah semestinya dimasukkan dalam diagnosis. Dengan pengalaman mereka dapat membantu mengenal pasti dan menganalisis kelemahan pada anak. Sebagai tambahan kepada sekatan teknikal, para guru sering melihat gangguan dalam tingkah laku sosial.

Temu ramah diagnostik

Pakar untuk masalah pembelajaran adalah psikiatri kanak-kanak dan remaja atau psikoterapis yang sesuai. Untuk memulakan wawancara diagnostik, penting bagi kedua ibu bapa dan anak yang terjejas untuk ditanya mengenai kelemahan dalam numerasi. Kesalahpahaman sering kali harus diselesaikan pada ketika ini.

Kanak-kanak itu harus menerangkan bagaimana mereka melihat diskalkulus dan kesukaran apa yang mereka lihat. Pemeriksa kemudian dapat mengira tekanan yang disebabkan oleh kelemahan dalam pengiraan.

Kemudian gejala dyscalculia anak dibincangkan secara terperinci dengan ibu bapa. Kemungkinan gangguan perkembangan bahasa dan motorik juga harus dibincangkan. Mungkin juga terdapat tekanan emosi yang mengurangkan dorongan anak. Akhirnya, keadaan keluarga juga harus dianalisis dengan teliti untuk mengenal pasti kemungkinan beban keluarga. Akhirnya, persoalan sama ada langkah-langkah untuk melawan dyscalculia telah dimulai atau dijalankan juga harus dijelaskan.

Laporan sekolah

Asas penyelidikan adalah tinjauan status pembelajaran dan perkembangan sekolah. Ini termasuk laporan sekolah. Laporan ini harus merangkumi semua bidang yang berkaitan dengan sekolah termasuk motivasi anak, kerana kemahiran berbahasa yang lemah, misalnya, dapat dikaitkan dengan dyscalculia. Perubahan kelas dan sekolah yang kerap juga menjadi faktor risiko kesukaran sekolah.

Ujian

Pakar hanya bercakap mengenai dyscalculia jika kelemahan aritmetik tetap berlaku walaupun kehadiran di sekolah mencukupi dan kecerdasan "normal". Pelbagai ujian dijalankan untuk menjelaskan perkara ini. Baca lebih lanjut mengenai ini dalam artikel Ujian Dyscalculia!

Pemeriksaan fizikal

Pemeriksaan fizikal yang menyeluruh adalah penting untuk mengenal pasti sebarang kekurangan neurologi atau deria seperti kekurangan perhatian, masalah bahasa, gangguan ingatan dan kelemahan visuospatial. Perhatian khusus harus diberikan kepada masalah penglihatan dan pendengaran.

Keperluan untuk diagnosis "dyscalculia"
Diagnosis akhir dyscalculia dapat dibuat jika kriteria berikut dipenuhi:

• Prestasi akademik kurang baik atau tidak mencukupi.
• Keputusan di bawah sepuluh peratus terburuk dicapai dalam ujian pengiraan standard.
• Hasil kecerdasan lebih besar daripada 70.
• Perbezaan antara keputusan ujian matematik dan IQ jelas.
• Discalculia muncul sebelum darjah enam.

Pada asasnya, mesti diketahui sama ada dyscalculia hanya berkembang sekunder kerana kelemahan membaca dan ejaan. Sekiranya masalah ini diperbaiki, kelemahan aritmetik juga dapat hilang pada masa yang sama.

Juga harus dikesampingkan bahawa "kelemahan matematik" hanya disebabkan oleh kekurangan pengajaran, penyakit neurologi atau gangguan emosi. Sekiranya ini berlaku, diagnosis dyscalculia dapat dibuat dengan mempertimbangkan semua kriteria.

Dyscalculia: rawatan

Terapi dyscalculia didasarkan hampir secara eksklusif pada sokongan individu dan sasaran untuk anak yang berkenaan. Tidak ada kaedah perubatan, terutama ubat-ubatan.

Permulaan rawatan awal - mungkin semasa di tadika - mencegah defisit prestasi yang terlalu besar berbanding rakan sekelas. Walau bagaimanapun, rawatan ini tidak semata-mata bersifat pendidikan, tetapi juga harus disertai dengan terapi psikoterapi dan tingkah laku. Sokongan individu untuk dyscalculia berdasarkan tiga tiang:

• Latihan aritmetik
• Terapi tingkah laku
• latihan neuropsikologi

Latihan aritmetik

Latihan aritmetik boleh berdasarkan kurikulum atau terlepas daripadanya. Anda boleh membaca lebih lanjut mengenai kaedah latihan yang digunakan dalam artikel Latihan Dyscalculia.

Latihan tingkah laku dan neuropsikologi

Terapi tingkah laku dapat mengajar strategi menyelesaikan masalah anak. Latihan neuropsikologi bertujuan untuk meningkatkan fungsi otak yang penting seperti ingatan, perhatian, bahasa dan pemikiran visual-analitis dan spatial-konstruktif.

Penetapan matlamat individu

Tujuan terapi untuk dyscalculia adalah bahawa kanak-kanak membina pemikiran matematik mereka sendiri dan dengan itu juga mengembangkan perasaan untuk nombor. Ini akan membolehkan kanak-kanak memahami kemahiran matematik asas agar dapat memanfaatkan pelajaran dengan sebaik mungkin.

Matlamat individu bergantung pada tahap pembelajaran, kemahiran, keperluan, kekuatan dan kesukaran yang ada. Fokusnya adalah pada kekuatan dan kelemahan anak itu sendiri. Ini juga bermaksud bahawa dalam kebanyakan kes terapi harus dijalankan dalam sesi individu. Semasa memilih ahli terapi, seseorang harus memastikan bahawa mereka adalah ahli terapi pembelajaran khusus. Walaupun tidak ada penerangan pekerjaan bebas mengenai "terapis dyscalculia", namun ada psikoterapis yang mempunyai kepakaran dalam bidang ini.

Persefahaman dan kerjasama ibu bapa

Berurusan dengan diskalkulus dengan betul berdasarkan pemahaman menyeluruh mengenai gangguan tersebut. Gangguan aritmetik tidak bermaksud gangguan kecerdasan! Tetapi penting bahawa saudara-mara memahami ruang lingkup dan akibat dari dyscalculia. Ini merangkumi, misalnya, pengetahuan bahawa pelbagai faktor psikologi seperti tekanan dan kekecewaan berperanan dalam dyscalculia.

Ibu bapa dan ahli terapi harus bekerjasama dalam terapi dyscalculia dan menyelaraskan pendekatan bersama. Tugas ibu bapa adalah untuk menyara anak mereka. Seluruh keluarga harus menyara anak. Ini termasuk menunjukkan kekuatannya dan memberinya keyakinan. Ibu bapa juga harus menjelaskan kepada anak bahawa matematik bukanlah segala-galanya dalam hidup, tetapi masih sangat penting. Anda boleh menggunakan contoh kehidupan sebenar untuk ini (membaca jam, berurusan dengan wang, dll.).

Walaupun pujian selalu dianjurkan, harapan tinggi tidak boleh disampaikan kepada anak. Ia juga penting bagi anak untuk menekankan perspektif rawatan: terapi sokongan dirancang untuk jangka masa panjang dan dapat membantu memperbaiki keadaan dengan ketara.

Sekolah disertakan

Sekolah juga harus dimasukkan dalam terapi dyscalculia. Pembelajaran yang berjaya berdasarkan persekitaran pembelajaran yang baik. Mungkin boleh membuat persetujuan dengan guru untuk memudahkan anak itu masuk ke kelas. Adalah masuk akal untuk memperpanjang waktu kerja atau mengurangkan jumlah tugas. Kalkulator juga boleh membantu. Sekiranya boleh, kanak-kanak yang terjejas juga harus menggunakan tutorial dan didorong oleh kaedah pengajaran yang inovatif yang juga menggambarkan hubungan antara kehidupan sebenar dan matematik.

Tempoh dan kos terapi dyscalculia

Sukar untuk membuat pernyataan mengenai tempoh terapi dyscalculia. Dalam kebanyakan kes, terapi berlangsung sekurang-kurangnya setahun. Walau bagaimanapun, kemajuan yang dicapai dalam kes-kes individu sangat sukar untuk diramalkan.

Masalah lain adalah kos terapi, yang dalam banyak kes harus ditanggung oleh ibu bapa sendiri. Bagi insurans kesihatan berkanun, dyscalculia tidak mempunyai nilai penyakit, oleh sebab itu tidak memerlukan rawatan dari sudut pandang mereka. Namun, dalam keadaan tertentu, misalnya dalam kes penyakit tambahan seperti gangguan defisit perhatian (ADHD), kos rawatan akan ditanggung.

Dyscalculia: kursus penyakit dan prognosis

Dengan dyscalculia, sokongan yang disasarkan dalam kebanyakan kes dapat menghasilkan peningkatan prestasi yang ketara. Tanpa sokongan individu, bagaimanapun, hampir tidak ada kemajuan dalam proses pembelajaran yang diharapkan. Ini menjelaskan bahawa sokongan mesti dimulakan lebih awal untuk mengurangkan kelemahan yang disebabkan oleh "kelemahan matematik" dan untuk membolehkan kemajuan pembelajaran normal. Tekanan psikologi yang disebabkan oleh dyscalculia juga dapat dikurangkan dengan ketara melalui rawatan.

Dyscalculia tidak membesar. Kanak-kanak dengan disfungsi berangka akan mengalami kesukaran aritmetik sepanjang kerjaya sekolah mereka. Tanpa terapi, peluang pendidikan mereka dikurangkan dengan ketara. Dari segi statistik, mereka yang terjejas meninggalkan sekolah lebih awal dan menghadapi masalah dengan latihan vokasional.

Pelbagai kelab dan persatuan memberikan sokongan kepada mereka yang terjejas dan keluarga mereka, misalnya Persatuan Persekutuan untuk Disleksia dan Dyscalculia. Mereka boleh menjadi kenalan yang berharga ketika menghadapi dyscalculia.

Tags.:  ubatan alternatif Menstruasi parasit